Практические задания (ПЗ) в ММУ по предмету История отечественной литературы (3/6)
Рекомендации к выполнению практических заданий
Учебным планом предусмотрено прохождение практических занятий по дисциплинам.
В рамках практических занятий студенты выполняют практические задания, следовательно, выполнение указанных заданий является обязательным для получения положительной оценки по дисциплине.
1. Задания рекомендуется выполнять в течение всего учебного семестра до окончания срока представления письменных (курсовых) работ (сроки см. в графике работы в семестре);
2. Выполнение заданий оформляется в письменном виде (текстовый файл с титульным листом (см. бланк титульного листа на странице дисциплины));
3. Файл необходимо загружать в соответствующий раздел дисциплины. По примеру курсовой работы. Все практические задания выполняются в одном файле, загружаются единым документом, включая титульный лист.
4. Выполнение заданий оценивается преподавателем «Выполнено/Не выполнено» в течение всего семестра;
5. Возврат файла на доработку возможен только 1 раз в сроки загрузки письменных (курсовых) работ;
6. Особые условия
Практические задания по дисциплине «История отечественной литературы 3/6» выполняются в форме письменных ответов на задания, приведённые в файлах Практическое занятие 1 и Практическое занятие 2.
Необходимо выполнить задания ОДНОГО Практического занятия – по выбору студента: 1 ИЛИ 2.
Страницы нумеруются (внизу по центру, номер страницы на титульном листе не ставится).
Требования к набору текста: выравнивание по ширине, абзацный отступ 1.25, шрифт Times New Roman,14 пт, 1.5ный межстрочный интервал.
Оригинальность текста представленных ответов на задания – не менее 60 %.
Для выполнения заданий необходимо ознакомиться с полными текстами художественных произведений, а также рекомендуемой литературой.
Обратите внимание на примеры рассуждений при ответе на вопросы, которые приводятся в файлах с практическими заданиями.
Практическое занятие 1 («Творчество А.С. Пушкина»): необходимо выполнить три задания на выбор студента (всего представлено четыре задания).
Практическое занятие 2 («Творчество М.Ю. Лермонтова»): необходимо выполнить три задания на выбор студента (всего представлено пять заданий).
Выполняются задания одного занятия на выбор студента:
1 – «Творчество А.С. Пушкина» ИЛИ 2 – «Творчество М.Ю. Лермонтова».
Практические задания в ММУ постоянно меняют: если Ваше ПЗ отличается, пишите нам, скорее всего у нас есть уже новое!
Практическое занятие 1 к теме 12
«Романтические поэмы Южного периода творчества А.С. Пушкина:
«Бахчисарайский фонтан», «Цыганы». Основные темы лирики, лирический
герой в произведениях, черты романтизма»
Аннотация: практическое занятие направлено на закрепление
представлений об основных принципах романтизма на основе
литературоведческого анализа поэм А.С. Пушкина.
План занятия:
1. Романтическая поэма как жанр.
2. «Кавказский пленник». Творческий метод, особенности
проблематики и поэтики.
3. «Бахчисарайский фонтан» – вершина романтизма А.С. Пушкина.
4. Переход к критическому романтизму в поэме «Цыганы».
Задание 1. Установите особенности Южного периода в творчестве
А.С. Пушкина. Дайте характеристику жанру «романтическая поэма».
Ответьте на вопросы:
1. Какие лирические настроения преобладают в лирике Южной
ссылки?
2. Каковы отношения героя и среды в романтической поэме?
3. Объясните основное художественное противоречие поэмы:
динамичность сюжета и статичность главного героя.
4. Расскажите о роли и месте автора в поэме.
Пример рассуждения:
С 1820 по 1824 гг. А.С. Пушкин провел на юге: на Кавказе, в Крыму, в
Кишиневе и Одессе. Как и герой-романтик, в таких жизненных
обстоятельствах поэт чувствовал себя изгнанником. Экзотика южной
природы и общение с местным населением (горцами, татарами, цыганами)
нашли отражение в поэмах этого периода.
Герой и среда – основа фабулы романтической поэмы. Среда не только
не удовлетворяет героя, но часто враждебна к нему. Судьба героя – это
отдельные лирические эпизоды его жизни.
Задание 2. Выполните литературоведческий анализ поэмы «Кавказский
пленник».
Ответьте на вопросы. Аргументируйте свою точку зрения цитатами из
текста.
1. Опишите особенности быта в поэме. Как А.С. Пушкин воссоздает
местный колорит?
2. Охарактеризуйте образы Пленника и черкешенки. О чем говорит
национальная принадлежность героев?
3. Проанализируйте композицию образа черкешенки в поэме (ее первое
и последнее появление, особенности речи и пр.). Образ черкешенки
реалистический или романтический?
4. Дайте полную характеристику образу Пленника (отношение к
цивилизованному миру и природе, мотив разочарования, плена и свободы).
Как он относится к обычаям и нравам черкесов?
Пример рассуждения:
Пленник и черкешенка – романтические типы, обусловленные их
принадлежностью к романтически воспринятым национальным укладам –
европейскому и первобытно-восточному. Пленник – «европеец»,
черкешенка – «дева гор». В поэме происходит столкновение
цивилизованного общества и простого, более естественного и примитивного.
Сюжет поэмы отражает конфликт между ложной цивилизацией и
первобытной природой, между страстями, «истребляющими» чувства, и
полнотой жизнеощущения.
Задание 3. Выполните литературоведческий анализ поэмы
«Бахчисарайский фонтан».
Ответьте на вопросы. Аргументируйте свою точку зрения цитатами из
текста.
1. Сравните женские образы – Марии и Заремы (охарактеризуйте
внешность героинь, приведите эпитеты из текста; отношение к любви, хану и
гарему. Найдите строки, выражающие отношение автора к героиням, кому он
от отдает предпочтение?).
2. Охарактеризуйте образ хана Гирея. Какими чертами романтического
героя он обладает?
3. Проанализируйте сцену диалога Заремы с Марией. Что Вы можете
сказать о героинях (обратите внимание на столкновение нравов
мусульманского Востока и христианского Запада)?
4. Определите роль лирических отступлений в поэме (татарская песня
наложниц, восхваляющих Зарему; описание пленительной бахчисарайской
ночи; чувства, вызванные у лирического героя видом дворца Бахчисарая).
5. Каков смысл эпиграфа и названия поэмы?
Пример рассуждения:
Поэма «Бахчисарайский фонтан» написана в лучших традициях
романтизма: соблюдается основное правило «исключительный герой в
исключительных обстоятельствах» (княжна оказывается в плену в
экзотической стране, нравы которой чужды ей); романтическое двоемирие
(стремление к идеалу и столкновение с жестокой действительностью);
отсутствует рациональное начало, герои находятся во власти чувств. Пушкин
рисует противоположные, но сильные женские характеры: Зарема –
эмоциональная и страстная, ей владеют «порывы пламенных желаний»;
Мария – тихая и бледная.
Тематика поэмы связана с грустью и слезами. У каждого героя своя
трагическая судьба: Гирей грустит от безответной любви, Мария тоскует в
неволе, Зарема испытывает муки ревности.
Задание 4. Выполните литературоведческий анализ поэмы «Цыганы».
Ответьте на вопросы. Аргументируйте свою точку зрения цитатами из
текста.
1. Проанализируйте образ Алеко. Какие новые черты приобретает
герой по сравнению с романтическими героями других «южных» поэм? Как
раскрывается его характер (в поступках или монологах)?
2. Сравните цивилизованный и природный мир. Какие эпитеты
использует автор? Как нарисован быт цыган? Как цыгане принимают Алеко?
3. Дайте характеристику образам Земфиры и Мариулы (внешние
характеристики, внутренние переживания, общие черты).
4. Как понимают «свободу» герои поэмы (Алеко, Земфира и Старик)?
5. Чем поэма «Цыганы» отличается от других «южных поэм»? Как
проявился переход к критическому романтизму (обратите внимание на
сюжетно-композиционный строй, на выражение авторской позиции, драму
характеров)?
Пример рассуждения:
Поэма А.С. Пушкина «Цыгане» написана в русле «критического
романтизма». Поэт отвергает мечты Байрона и Руссо о возможности возврата
цивилизованного человека в «естественное состояние», идеал свободы
оказывается недосягаем. Кроме того, нет счастья и у носителей «природного»
мира: уход Мариулы от старика цыгана навсегда разбил его жизнь.
Изгнание Алеко и вынуждено («Его преследует закон»), и добровольно
«Он хочет быть, как мы, цыганом»). В цыганском обществе герой свободен и
счастлив, но его вторжение в «естественную» среду влечет гибель героини.
Желая для себя свободы, Алеко эгоистичен, лишает свободы выбора свою
возлюбленную.
По сравнению с другими «южными» поэмами авторский голос звучит
обособленно: ни Старик, ни Алеко, ни Земфира не выражают авторской
позиции.
Новизна поэмы – в объективации повествования, в драматизации
центральной его части.
Практическое занятие 2 к теме 17
«Проза Лермонтова («Герой нашего времени»). Особенности
композиции, система персонажей, женские образы»
Аннотация: занятие посвящено изучению композиционных
особенностей романа, проблемы героя времени, анализ системы
художественных образов.
План:
1. Композиционные особенности романа «Герой нашего времени».
2. Образ Печорина в повести Бэла.
3. Женские образы в романе.
4. Новый тип героя в русской прозе.
Задание 1. Прочитайте предисловие к роману и ответьте на вопросы.
1. Кто такой «герой нашего времени»?
2. Каковы творческие принципы в изображении героя?
3. Почему «Герой нашего времени» можно назвать социально-
психологическим романом?
Пример рассуждения:
«Герой нашего времени» – это новый этап в развитии русского романа,
отличающегося многообразием проблематики – социально-исторической,
психологической и нравственно-философской. Разрабатывая концепцию
человека, М.Ю. Лермонтов впервые синтезирует особенности
«субъективного» и «объективного» романа. Центральной становится
проблема личности, состоящей «из пороков …всего поколения, в полном их
развитии».
События основываются на реально-историческом контексте, но
проектируются на внутренний мир героя. Двусторонний подход к проблеме
заключается в том, что личность, с одной стороны, обусловлена социально-
историческими обстоятельствами, с другой, – противостоит им.
Задание 2. Проанализируйте особенности композиции романа.
Ответьте на вопросы.
1. Почему сюжет и фабула не совпадают? Восстановите сюжетный и
фабульный порядок следования частей.
2. Как композиция помогает раскрыть образ героя?
3. Чем объясняется отсутствие единого сюжета?
4. С какой целью в романе дается несколько рассказчиков?
Пример рассуждения:
Роман разделен на две части: объективное повествование «извне»
(«Бэла», «Максим Максимыч», «Предисловие» к «Журналу Печорина») и
субъективно-исповедальное самораскрытие («Тамань», «Княжна Мэри»,
«Фаталист»). Каждая повесть что-то приоткрывает в Печорине, но не
открывает его в целом.
Нарушение хронологии частей и наличие нескольких рассказчиков дает
М.Ю. Лермонтову возможность обрисовать Печорина максимально полно с
разных сторон, в разных обстоятельствах жизни, с разных точек зрения.
Характер Печорина уже сложился, поэтому не требуется последовательного
жизнеописания, а отдельные кульминационные моменты позволяют лучше
раскрыть внутренний мир героя, его собственные переживания, мотивы его
поведения.
Задание 3. Проанализируйте повесть «Бэла». Ответьте на вопросы:
1. Какова особенность построения повести? Почему автор выбрал такое
построение (обратите внимание, что центральный рассказ вставлен в
повествование о встрече автора с Максимом Максимычем и путешествии по
Военно-Грузинской дороге)?
2. Как Максим Максимыч характеризует Печорина?
3. Охарактеризуйте Максима Максимыча.
4. Как раскрывается Печорин в истории с Бэлой?
Пример рассуждения:
В повести «Бэла», следуя традициям романтизма, М.Ю. Лермонтов
помещает героя в «естественную» среду горских народов. Человек
«цивилизации» становится ближе к природе, на первый взгляд, весьма
успешно: Печорин, по традиции горцев, похищает Бэлу и какое-то время они
счастливы. Однако трагический финал неизбежен (см. слова Печорина «Я
опять ошибся: любовь дикарки немногим лучше любви знатной барыни;
невежество и простосердечие одной так же надоедают, как и кокетство
другой…»).
В повести «Бэла» главный герой дается через призму восприятия
Максима Максимыча. Человек другого поколения и воспитания, добрый и
отзывчивый, он не способен понять и принять Печорина.
В истории с Бэлой Печорин не вызывает у читателя симпатии, герой
эгоистичен и не способен к глубокому чувству. Смерть Бэлы – это повод для
Печорина убедиться, что в погоне за личным счастьем он губит чужое.
Задание 4. Проанализируйте женские образы образов в романе: Бэла,
Ундина, Вера, княжна Мери. Ответьте на вопросы.
1. Найдите в тексте описание Бэлы, Ундины, Верны, княжны Мери. Что
можно сказать об этих женщинах (об их внешности, характере, о
принадлежности к среде, об отношении к Печорину)?
2. Чем Бэла привлекла Печорина? Почему он разлюбил ее?
3. Какова композиционная роль образа Ундины?
4. В чем нравственное превосходство Мери над Печориным?
5. Почему из всех женщин Печорин выделял Веру (обратите внимание
на дневниковые записи от 16 и 23 мая)? Прочитайте письмо Веры к
Печорину, полученное им после дуэли, и эпизод погони за Верой. Как образ
Веры помогает понять характер Печорина?
Пример рассуждения:
М.Ю. Лермонтов создал несколько женских образов в романе –
представительниц «разных миров». Бэла относится к среде «естественных
людей», «детей природы». Ундина – это романтический образ,
символизирующий беззаконие и вольность. Княжна Мери и Вера имеют
одинаковый с Печориным социальный статус.
Каждый женский образ иллюстрируют определенную черту в
характере Печорина и выполняет свою композиционную функцию.
Задание 5. Охарактеризуйте образ Печорина. Ответьте на вопросы.
1. Каким герой предстает в повести «Максим Максимыч»? Обратите
внимание на эпизод встречи Печорина и Максима Максимыча. Как
Лермонтов передает их психологическое состояние?
2. Какие черты человеческой натуры проявились в Печорине в повести
«Тамань»? Что привлекает Печорина в контрабандистах? Почему?
3. Охарактеризуйте светское общество («водяное общество») и
отношение к нему Печорина в «Княжне Мери». Что можно сказать о
благородстве и низости характеров в сцене дуэли Печорина и Грушницкого?
4. Какое отношение к предопределенности в судьбе у Печорина в
«Фаталисте»? Ищет ли смерти Печорин?
5. Подведите итоги в характеристике образа Печорина.
Пример рассуждения:
Образ Печорина является одним из главных художественных
открытий М.Ю. Лермонтова. Реалистически показывая огромное влияние
среды и обстоятельств на формирование характера, писатель в образе
главного персонажа сосредоточивает внимание на противостоянии героя
этим обстоятельствам. Поэтому важен не столько сам процесс
формирования, сколько конечный итог суверенного развития личности и
результат ее схватки с судьбой.
М.Ю. Лермонтов создал героя, который задается вопросами
человеческого бытия: о цели и смысли жизни, о назначении человека (см.
размышления Печорина в ночь перед дуэлью с Грушницким). Трагизм
Печорина заключается в том, что он так и не нашел главной цели в жизни.
