Практикум по психотерапии и консультированию (1/1)

Практические задания (ПЗ) в ММУ по предмету Практикум по психотерапии и консультированию (1/1)

Рекомендации к выполнению практических заданий

Учебным планом предусмотрено прохождение практических занятий по дисциплинам. В рамках практических занятий студенты выполняют практические задания, следовательно, выполнение указанных заданий является обязательным для получения положительной оценки по дисциплине.
1. Задания рекомендуется выполнять в течение всего учебного семестра до окончания срока представления письменных работ (сроки см. в графике работы в семестре);
2. Выполнение заданий оформляется в письменном виде (текстовый файл с титульным листом (см. бланк титульного листа на странице дисциплины). Задания по всем семинарам необходимо представить в одном файле.
3. Файл необходимо загружать в соответствующий раздел дисциплины.
4. Выполнение заданий оценивается преподавателем «Выполнено / Не выполнено» в течение всего семестра.
5. У вас представлены 12 практических занятий, в каждом из которых даны несколько заданий. Для получения отметки «выполнено» необходимо из всех этих практических занятий выбрать 7 заданий. Каждое задание должно быть из отдельного практического занятия. Нельзя представлять несколько заданий из одного практического занятия.
6. Общая сумма заданий – 7 (из разных практических занятий).

Практические задания в ММУ постоянно меняют: если Ваше ПЗ отличается, пишите нам, скорее всего у нас есть уже новое!

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ 1. Взаимодействие консультанта и клиента в ходе проведения психотерапии
Выполните ОДНО из предложенных заданий
Задание 1. Распишите структуру психотерапевтического контакта по следующей схеме:
Компонент ПК
Содержание
Результаты согласования
Идентификация пациента
Контекстная мотивация пациента
Идентификация психотерапевтического запроса
Согласование психотерапевтического заказа
Согласование внутренней картины болезни пациента с выбранным направлением психотерапевтического вмешательства
Определение модели психотерапевтической помощи
Выбор основного и вспомогательных методов и форм психотерапии
Согласование длительности и организационных условий психотерапевтической помощи
Определение критериев прекращения (окончания) психотерапии
Задание 2. Написать действующие факторы ПК, как психотерапевтической интервенции
Сферы действия терапевтических механизмов ПК:
Действующие факторы
Когнитивная
Эмоциональная
Мотивационно-поведенческая
Задание 3. Ответьте подробно на следующие вопросы:
а) В чем заключается различие между эмпатией и симпатией?
б) До какой степени можно быть эмпатичным по отношению к другому человеку?
в) По отношению к каким людям вы чаще всего испытываете эмпатию?
г) По отношению к каким людям вам трудно испытать эмпатию?
Задание 4. «Эмиграция» (В.Ю. Бабайцева). Цель: помочь осознать свои профессиональные качества.
Каждому участнику предоставляется возможным представить, что ему добровольно предстоит уехать из страны и из этого времени, куда угодно (любая страна, любое время). В связи с этим необходимо подумать о том, куда бы он выехал, в какое время. Почему? Если бы у него была возможность профессионального роста, то у кого из известных психологов он хотел бы учиться, почему? А с кем из них он хотел бы работать? Вопросы для обсуждения: довольны ли Вы своим выбором? Почему?
Задание 5. По 10-ти бальной шкале оцените собственные профессионально-значимые качества личности специалиста. Разработайте программу развития слабовыраженных (показатели менее 5 баллов) качеств.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ 2. Групповая психотерапия. Психодинамическое направление в психотерапии
Выполните ОДНО из предложенных заданий
Задание 1. Выделяют, по меньшей мере, три механизма групповой динамики:
а) разрешение внутригрупповых противоречий;
б) «идиосинкразический кредит»;
б) психологический обмен.
Раскройте каждый их них подробно.
Задание 2. Работа с ситуациями.
Попробуйте представить каждую ситуацию таким образом, что бы вы могли оценить ее, исходя из общей перспективы группы. Напишите ваш собственный ответ на ситуацию.
А) Молчаливый участник. Группа встречалась каждую неделю на 2 часа на протяжении пяти недель. Вы наблюдали, что один из 10 членов не принимал активного участия в работе группы. Его можно было бы назвать «молчаливым участником». Общий уровень доверия между членами группы казался высоким, и казалось, что участники работают хорошо. Какую бы вы в данном случае избрали бы функцию, если бы были ведущим?
Б) Скрытый мотив. Группа встречалась дважды. Первая встреча характеризовалась некомфотными чувствами, напряженным поведением и неопределенностью. Вторая встреча казалась скучной, вялой и закрепощенной. Вы предполагаете, что что-то не вынесено, что-то осталось без внимания, что какая-то скрытая мотивация. Какую функцию, на ваш взгляд, лучше выбрать тренеру?
В) Агрессивный участник. Во время первых встреч группы один участник постоянно вступал в разговор агрессивными и враждебными путями. Он много говорил и требовал, был очень критичным и постоянно
оценивал других и вас в том числе. Какую тренерскую функцию вы
используете?
Г) Власть и контроль. После 8 прошедших встреч власть в группе
между участниками распределилась, на ваш взгляд, неравномерно и
нефункционально. Вам интересно, разделяют ли участники группы ваши
наблюдения и выводы, какую функцию ведущего лучше использовать в
такой ситуации?
Д) Завершение. Группа встречалась 12 раз, а еще намечены две встречи
перед завершением. Уже чувствуется близкий конец, это влияет на
актуальное поведение всех участников. Об этом влиянии свидетельствует их
все более устраняющееся и отделяющееся поведение. Какую функцию вы
считаете более приемлемой в данной ситуации?
Ответ надо оформить в таблице:
Ситуация Ответ на ситуацию
А) Молчаливый участник.
Б) Скрытый мотив.
В) Агрессивный участник.
Г) Власть и контроль.
Д) Завершение.
Задание 3. Классический психоанализ включает в себя следующие
основные этапы: продуцирование материала, его анализ и рабочий альянс.
Дайте подробную характеристику каждого из них.
Задание 4. Метод свободных ассоциаций (ассоциативный эксперимент)
– инструмент, с помощью которого человек может найти забытую,
вытесненную или еще не обнаруженную связь между двумя образами. Один
из которых находится в области сознания, а второй, – пока в
бессознательном, но, через эту ассоциативную технику, от туда
вытягивается.
Напишите ассоциации к следующим словам: мир, свобода, правда, зависть, мать, любовь, Россия. Проанализируйте ваши ассоциации.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ 3. Поведенческая и когнитивная психотерапия
Выполните ОДНО из предложенных заданий
Задание 1. «Человеческие мысли определяют его эмоции, эмоции обуславливают соответствующее поведение, а поведение в свою очередь формирует наше место в окружающем мире». «Дело не в том, что мир плох, а в том, как часто мы видим его таким», – писал А. Бек. Напишите сочинение-эссе на данную тему (1-2 стр.). Подумайте о сказанном и напишите свои мысли.
Задание 2. Прочитайте цитату А. Эллиса: «Отпуская негативные мысли и заменяя их позитивными убеждениями, человек лучше может принять себя и других и, в свою очередь, жить более счастливой жизнью». Напишите свои рассуждения по этому поводу в виде сочинения-эссе (1-2 страницы).
Задание 3. Заполните таблицу «Моя эмоциональна цель».
Какова моя проблемная ситуация?
Какова моя деструктивная негативная эмоция?
Каким образом эта эмоция создает дополнительные проблемы для меня?
Какую здоровую негативную эмоцию я хотел бы испытывать вместо этой нездоровой эмоции?
Каким образом мне необходимо изменить свой образ мышления для достижения этой эмоциональной цели?
Каким будет положительный эффект от достижения моей эмоциональной цели?
Задание 4. Объясните следующий пример.
Двум группам людей предлагалось решать простые логические задачи, где в серии картинок нужно было обнаружить «лишний» элемент, следуя какому-либо принципу. В одной группе испытуемые получали оценки «верно» или «неверно» в случайном порядке (т.е. асинхронно), в
другой они (синхронно) получали за правильный ответ оценку «верно», за
неправильный – «неверно». В результате в группе с правильными,
«синхронными» последствиями количество правильных ответов быстро
возрастало, при асинхронности же не наблюдалось значительного
улучшения результатов и многие испытуемые довольно быстро
отказывались от продолжения эксперимента. Если на их участии
настаивали, то они совершали даже большее количество ошибок, чем в
начале, поскольку для простых закономерностей пытались найти очень
сложные объяснения, искали сложные решения там, где они были
очевидны.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ 4. Рациональная и позитивная психотерапия
Выполните ОДНО из предложенных заданий
Задание 1. Что такое «рациональная психотерапия»? Подберите техники психотерапии в рамках рациональной психотерапии.
Задание 2. В позитивной психотерпапии актуальна концепция модели баланса, или четырѐх сфер, через которые человек реагирует на конфликты. Раскройте ее содержание.
Задание 3. Приведите позитивные интерпретации симптомов заболеваний, которые противопоставляются традиционным, т.е. общепринятым интерпретациям (заполните третий столбец).
Примеры позитивной интерпретации симптомов
Конфликт
Традиционная интерпретация
Позитивная интерпретация
Страх одиночества
Неспособность находится в угрожающих ситуациях, трусость
Нарушение потенции
Неспособность к сексуальным действиям или сексуальному удовлетворению
Упрямство
Неспособность подчиниться волевому порядку
Запущенность (беспризорность)
Неспособность регулировать ежедневные насущные потребности: беспорядок, неопрятность, асоциальное поведение
Депрессия
Чувство подавленности при преимущественно пассивном поведении
Лень
Недостаток трудолюбия, слабый характер
Фригидность
Отсутствие оргазма
Соперничество между братьями и сестрами
Ревность, напряженные отношения между братьями и сестрами: отсутствие готовности в чем-либо
поступится
Задание 4. Подберите диагностические методики, измеряющие
субъективное благополучие личности. Заполните одну из них и
проинтерпретируйте ваши результаты.
Задание 5. Составьте интеллект-карту по позитивному направлению
в консультировании и психотерапии. Сравните вашу карту с эталонным
образцом.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ 5. Гештальт-терапия. Трансактный анализ Э.Берна.
Выполните ОДНО из предложенных заданий
Задание 1. Опишите основной инструментарий гештальт-терапевта:
– основные стратегии работы в гештальт-терапии;
– работа с внутренней феноменологией клиента;
– работа на границе контакта.
Задание 3. Подберите задания и упражнения, направленные на освоение приемов гештальт-терапии, интеграции противоположностей и усиления внимания к чувствам.
Задание 3. Э. Берн открыл три различных способа существования человека в мире, каждый из которых состоит из набора мыслей, чувств и поведения: ребенок, взрослый, родитель. Заполните таблицы.
Структурный анализ
Эго-состояние
Характеристика
Внешние проявления
Родитель
Взрослый
Ребенок
Функциональный анализ
Инстанции «Я»
Родитель
Заботливый родитель
Критический (контролирующий) родитель
Взрослый
Ребенок
Свободный (естественный) ребенок
Адаптированный (приспособившийся) ребенок
Бунтующий ребенок
Маленький профессор
Задание 4. Манипуляция «Обезьяна на шее» (поручение, висящее на исполнители).
Подчиненный: «Вы поручили мне достать автокран. Они есть там-то, но не с моим авторитетом к ним обращаться. Вот если бы вы пару слов сказали – я могу набрать телефон их начальника».
Начальник (польщенный): «Ладно, давай скажу».
Делает звонок, но в этот момент нужного человека нет на месте.
Начальник: «Ну ладно, иди, я решу этот вопрос».
На следующий день.
Подчиненный (заглядывает в кабинет с видом полной покорности и просящим тоном интересуется): «Ну как, не решили?».
Начальник (занятый текущей работой, машет на него): «Иди, работай, решу».
Через некоторое время подчиненный опять интересуется. Получилось, что их роли поменялись.
Опишите трансации.
Задание 5. Пройдите тест «Жизненные сценарии» (автор Т.В. Бескова) и проанализируйте его результаты.
ОПРОСНИК «ЖИЗНЕННЫЕ СЦЕНАРИИ» (автор Т.В. Бескова)
Оцените, насколько перечисленные ниже утверждения свойственны вам, имея в виду не только сегодняшний день, но и более длительный промежуток времени. Оценку каждого приведенного утверждения необходимо выразить, используя пятибалльную шкалу:
1 – полностью не согласен;
2 – скорее не согласен;
3 – согласен наполовину;
4 – скорее согласен;
5 – полностью согласен.
№
Утверждения
1
2
3
4
5
1
Если я добиваюсь поставленной цели, будь то желание стать миллионером или отшельником, то я безмерно счастлив.
2
Когда я испытываю неприятные чувства, вызванные неприятностями,
произошедшими со мной, то предпочитаю не обсуждать их в обществе даже самых близких друзей.
3
Я ставлю перед собой только реальные цели и не замахиваюсь на многое.
4
Я практически всегда достигаю поставленной цели.
5
Мои мечты и желания редко когда сбываются.
6
Мое кредо: «Лучше немного выиграть и не сильно проиграть, нежели, придерживаться позиции «пан или пропал»».
7
Я весьма доволен своими достижениями в жизни.
8
Часто бывает, что у меня от безнадежности «опускаются руки» и ничего не хочется делать.
9
Мне кажется, что если стоит выбор остаться на прежней стабильной должности, или предпринять попытки стать начальником, которые могут привести, либо к выигрышу, либо к увольнению, я предпочту первое.
10
Я считаю, что можно забыть про развлечения, много и упорно работать, чтобы позволить в будущем себе возможность безбедно существовать
11
Я убежден, что если сегодня мне очень хорошо, то заавтра мне придется за это заплатить
12
У меня порой возникают мысли, что я никогда не получу того, чего больше всего хочу.
13
Порой, анализируя свою жизнь, я понимаю, что часто совершаю одни и те же ошибки
14
Я часто не довожу начатого дела до конца.
15
Порой я думаю, что ничего в жизни не достиг. Хотя, если судить объективно, успехи определенно имеются
16
Достигая заветной цели, я чувствую некоторое опустошение и беспокойство, не зная, что предпринять дальше
17
Я не могу себе позволить отдыхать и расслабляться, пока не достигну поставленной цели
18
На веселой вечеринке, как правило, я думаю «Как замечательно мы сегодня отдыхаем, но, завтра надо будет рано вставать, а у меня будет болеть голова»
19
Порой я понимаю, что я не делаю ничего для того, чтобы приблизиться к заветной цели.
20
Я порой осознаю, что достаточно часто наступаю на одни и те же «грабли»
21
Часто бывает так, что почти достигнув цели, в силу обстоятельств, я бросаю его и берусь за другое.
22
Для того чтобы достичь желанной вершины, я, порой, работаю без передышки, лишаю себя отдыха и общения с друзьями. Определенные успехи, конечно, есть, но вершина, к сожалению, еще не достигнута
23
Порой, понимая, что достиг очередной цели, я мечусь в поисках очередной задачи
Сценарий – типичный стиль взаимодействия. Анализ сценариев жизни – еще одна важная составляющая часть концепции Э.Берна – используется для описания, объяснения и коррекции поведения человека и его взаимодействия с другими.
Сценарий имеет содержание и процесс. Содержание отвечает на вопрос «Что?», а процесс – на вопрос «Как?».
Содержание сценария
1. «Победитель» – человек, достигающей своей цели и преобразующий свою жизнь. «Победа» всегда соотносится с целями, которые человек ставит перед собой, и с чувствами, сопутствующими их достижению. Если в детстве я решил, что буду великим вождем, и действительно стал выдающимся полководцем или политическим деятелем, который пользуется общественным признанием, значит я выигрываю. Если я решил стать миллионером, то выиграю, если стану счастливым, довольным жизнью миллионером. Если я решил стать не имеющим ни гроша отшельником и, став им, счастливо живу в своей пещере, значит я выигрываю. «Выигрыш» во всех случаях соотносится с теми целями, которые я перед собой поставил.
«Победитель» всегда доволен своими достижениями. Под победой понимается также то, что поставленная цель достигается легко и свободно. «Выигрыш» предполагает также, что достижение «заявленной цели» приносит чувство удовлетворения, успеха и не вызывает внутренней напряженности.
Вопросы – 1, 4, 7.
2. «Побежденный» – это человек, который не достигает своей цели. И дело заключается не в победе самой по себе, а в характере эмоций и степени сопутствующего комфорта. Если я решил стать великим вождем и пошел в армию, а в результате был с позором разжалован, значит я проигрываю. Если моя политическая карьера кончилась скандалом и отставкой, значит я проигрываю. Если я решил стать миллионером, а в конце концов стал нищим отшельником, значит я проигрываю. Но если я решил стать миллионером, стал им и постоянно чувствую себя несчастным из-за язвы желудка или напряженной работы, значит я также проигрываю. Если я обрел свою пещеру и живу в ней отшельником, жалуясь на нищету, сырость и недостаток общения, значит я проигрываю.
В зависимости от трагичности финала сценарии побеждѐнных можно классифицировать по трѐм степеням. Сценарий побеждѐнного первой степени – это сценарий, в котором неудачи и потери не настолько серьѐзны, чтобы их обсуждать в обществе. Например, повторяющиеся ссоры на работе, небольшая депрессия или неудача на экзаменах при поступлении в институт. Побеждѐнные со второй степенью испытывают неприятные чувства, достаточно серьѐзные, чтобы их обсуждать в обществе. Это может быть увольнение с работы, исключение из университета, госпитализация по поводу тяжѐлой болезни и т.д. Сценарий третьей степени приводит к смерти, увечью, серьѐзной болезни (в том числе и психической) или суду. Такие сценарии называются хамартическими.
Вопросы – 2, 5, 8.
3. «Непобедители» – человек с безвыигрышным сценарием – это «середняк». День ото дня он влачит свой жребий, ничего особо не выигрывая и ничего особо не проигрывая. Он предпочитает не рисковать. Сценарий такого рода нередко называют банальным. На работе не-выигывающий не станет начальником. Его и не уволят. Скорее всего он отработает положенный срок, получит в подарок именные часы и тихо уйдет на пенсию. Он будет сидеть в своей качалке и размышлять: «Я мог бы стать начальником, окажись в нужное время на нужном месте. Да ладно, как по мне, то я и так был неплох».
Вопросы – 3, 6, 9.
Сценарный процесс
1. Сценарий «Пока не» – вопросы 10, 17
Существуют многочисленные варианты этого сценария, но в каждом содержится мысль о том, что нечто хорошее не случиться, пока что-то менее хорошее не закончится. Например: «Когда я выйду на пенсию, то смогу путешествовать»; «В другой жизни мне воздастся по заслугам»; «Когда дети вырастут и покинут дом, у меня
будет время отдохнуть и делать то, что я хочу», «Я не могу радоваться пока не закончу работу», «Жизнь начинается после сорока».
Ожидая реализации своего «Пока не», человек день за днѐм проживает этот же паттерн в течение коротких промежутков времени. Например, муж, имеющий такой сценарий, может сказать: «Я сейчас приду и мы вместе посмотрим телевизор, подожди, пока я вымою тарелки». Этот паттерн проявляется даже в структуре употребляемых фраз: человек часто использует вводные предложения, прерывает себя, чтобы вставить пришедшую на ум мысль.
Геракл, который прежде чем стать полубогом, должен был выполнить множество трудных задач, в том числе очистить королевские конюшни от навоза
2. Сценарий «После» – 11, 18
Сценарий «После» — это обратная сторона процесса «Пока не». Девиз – «Я могу радоваться сегодня, однако завтра должен буду за это заплатить». Человек, выполняющий «После», следует девизам: «Я могу радоваться сегодня, однако завтра должен буду за это заплатить»; «Отличная вечеринка! Но завтра у меня будет болеть голова»; «После женитьбы (замужества) жизнь состоит из одних обязательств»; «День начинается у меня рано, но к вечеру я устаю», «Скоро пойдешь в первый класс – будет не до игр»; «Выйдешь замуж – хлебнешь горя», «Маленькие детки – маленькие бедки, а вот большие…». Эти и подобные, не внушающие оптимизма «страшилки» формируют людей, живущих в вечном ожидании расплаты. Человек – «Дамокл» уверен, что если сегодня он радуется жизни, то завтра Дамоклов меч судьбы непременно упадет ему на голову. «Сегодня я могу радоваться, но ЗАВТРА мне ПРИДЕТСЯ за это ЗАПЛАТИТЬ», – уверены люди, живущие по сценарию Дамокла.
Царь Дамокл. Его сиракузский тиран Дионисий посадил во время пиршества на свое место, повесив над его головой на конском волосе острый меч. Подобно Дамоклу, находившемуся в постоянном страхе, человек, проживающий сценарий «После», полагает, что за сегодняшнее удовольствие завтра на него сойдет кара.
3. Сценарий «Никогда» – 12, 19
Сценарий «Никогда» – «Я никогда не получаю того, чего больше всего хочу». Человек не понимает, что, для того чтобы добиться чего-нибудь в жизни, нужно сделать первый шаг к своей цели. Однако именно на этот шаг и не хватает жизненной энергии. Такие люди часто повторяются, изо дня в день говоря о своих трудностях.
Человек, воплощающий этот жизненный сценарий, боится того, чего больше всего хочет. Не позволяя себе получить желаемое, он терзает сам себя, претерпевая поистине Танталовы муки. Люди – танталы могут всю жизнь мечтать в совершенстве овладеть иностранным языком, научиться играть на саксофоне, создать семью… При этом они, зачастую, не делают ровным счетом ничего для того, чтобы приблизиться к заветной цели.
Человек подобен лидийскому царю Танталу, которого Зевс осудил на вечные муки голода и жажды. Очень близко вокруг были и вода, и прекрасная еда, но Тантал, стоя посередине бассейна с водой, не мог до них дотянуться и испытывал нестерпимые мучения от сознания близости желаемой цели и невозможности ее достигнуть. Согласно мифу, Тантал не понимает, что для избавления от мучений надо лишь сделать шаг в сторону.
4. Сценарий «Всегда» – 13, 20
Сценарий «Всегда». Человек постоянно делает одни и те же ошибки. Пережив неудачу однажды, он предпринимает новую попытку, чтобы добиться успеха, но совершает те же промахи, что и предыдущий раз. Человек может несколько раз вступать в брак или разводиться, из-за спора с начальством менять место работы. При этом его всегда мучает вопрос: «Почему это всегда случается со мной».
Мастерица вышивать Арахна вступила в спор с богиней Миневрой. Получив от Арахны вызов на состязание по вышивке, Миневра превратила ее в паука, обреченного вечно ткать свою паутину.
5. Сценарий «Почти – тип 1» – 14, 21
Сценарий «Почти» имеет два вида: «Почти – тип 1» — Человек никогда не доводит начатого дела до конца. Почти достигнув цели, он в силу обстоятельств, кажущихся ему объективными, бросает одно дело и берется за другое.
Миф о Сизифе и его труде – нескончаемой и бесплодной работе. Сизиф провинился перед богами и был вынужден вечно вкатывать камень в гору, который, достигнув вершины, каждый раз скатывался обратно вниз. Подобно Сизифу, человек, живущий по сценарию «Почти – тип 1», говорит: «В этот раз почти достиг своего».
6. Сценарий «Почти – тип 2» – 15, 22
Сценарий «Почти – тип 2» — человек постоянно достигает новые вершины. Иногда такой человек считает, что ничего не достиг, хотя на самом деле приходит к все новым и новым успехам. Обрекая себя на постоянную работу без передышки, он лишает себя отдыха и общения с другими. В конце концов, он либо несчастен, либо измотан и нездоров.
Миф о Сизифе и его труде – нескончаемой и бесплодной работе. Сизиф провинился перед богами и был вынужден вечно вкатывать камень в гору, который, достигнув вершины, каждый раз скатывался обратно вниз. Человек живущий по сценарию «Почти – тип 2», не замечает, что он в отличие от Сизифа, добрался до вершины. Они без отдыха и не оглядываясь отыскивают себе новую, еще более высокую гору и толкают на нее свой камень. И так до бесконечности.
7. Сценарий «С открытым концом» – 16, 23
Сценарий «С открытым концом» напоминает процессы «Пока не» и «После». Человек, достигая чего-то, ощущает пустоту, беспокойство, не зная, что предпринять. Девиз: «Достигая очередной цели, не знаю, что делать дальше». Такие люди, ставя перед собой лишь кратковременные тактические цели, достигнув их, мечутся в поисках очередной задачи.
Миф о Филимоне и Бавкисе, пожилой супружеской паре, которая приютила в своем доме уставших путников, оказавшихся богами. Благодарные боги отблагодарили стариков и продлили им жизнь, превратив в растущие бок о бок деревья с переплетающимися кронами.
Большинство людей живут по смешенным сценариям. Жизненный сценарий человека тесно связан с его жизненной позицией.
Человек с позицией «Я – хороший, ты – хороший» скорее выберет сценарий Победителя, иногда Непобедителя.
Человек с позицией «Я – плохой, ты – хороший» — сценарий Непобедителя или Побежденного.
Человек с позицией «Я – хороший, ты – плохой» — вначале Победитель, потом людям надоедает быть приниженными и они отказываются от такого попутчика и он превращается в Побежденного.
Человек с позицией «Я – плохой, ты – плохой» — сценарий Побежденного.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ 6. Психодрама. Суггестивные методы психотерапии.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Выполните ОДНО из предложенных заданий
Задание 1. Как вы понимаете следующие фразы Я. Морено:
– «Не роли вырастают из человека, а человек вырастает из ролей»;
– «Каждый из нас может стать терапевтическим агентом другого человека»
Задание 2. Чем убеждение отличается от внушения (суггестии)? Опишите как свойства суггестера и суггеренда оказывают влияние на эффективность суггестивной коммуникации. Ответьте подробно и приведите примеры.
Задание 3. Могут ли встречаться осложнения при гипнотерапии? Приведите примеры. Какие могут быть пробы для определения степени гипнабельности?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ 7. Кататимно-имагинативная терапия (КИП).
Выполните ОДНО из предложенных заданий
Задание 1. Процедуры КИП могут выполняться не только на уровне индивидуальной терапии, но и групповой, а также в супружеской и семейной терапии. КИП используется здесь точно так же, как и в индивидуальной терапии, как поле проекции потребностей, страхов и конфликтов, но разница в том, что основное внимание уделяется измерению взаимодействия.
Опишите особенности групповой и супружеской терапии в КИП.
Задание 2. Какие показания и противопоказания существуют для кататимно-имагинативной терапии?
Задание 3. Опишите один из наиболее часто используемых мотивов при кататимно-имагинативной терапии (по Х. Лернеру).
– мотив «Цветок»;
– мотив «Семья животных»;
– мотив «Луг».
Задание 4. Опишите принципы использования метафорических ассоциативных карт (МАК).

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ 8. Психосинтез и арттерапия
Выполните ОДНО из предложенных заданий
Задание 1. Р. Ассаджиоли писал: «Над нами властвует все то, с чем мы себя идентифицируем. Мы можем контролировать все то, с чем мы себя не отождествляем». Как вы понимаете эти слова?
Задание 2. Упражнение «Мой герб». Попробуйте придумать свой личный герб, наподобие тех, что были у знатных людей в средние века. Для этого можете использовать следующий шаблон:
Достоинства
Свершения
Счастье
Общество
Счастье – изобразите что-то, что символизирует для вас наивысшее счастье (если не можете ограничиться чем-то одним, то нарисуйте два или даже три обозначения).
Достоинства – изобразите символы того, чем вы гордитесь, чем вы довольны, что придаѐт вам силы и влияния.
Общество – символически изобразите себя глазами общества, свою Личность, своѐ место в мире.
Свершения – к каким вершинам вы стремитесь.
Сами слова («счастье» и т.д.), разумеется, не нужны. Свой герб вы можете, например, изобразить в своей записной книжке. В минуты тяжѐлых сомнений, выбора, потери силы воли взгляните на свой герб, это придаст вам сил.
Задание 3. Нарисуйте рисунок с позиции себя, находящегося в возрасте 5-6 лет. Вспомните себя в данном возрасте. «Вы – ребенок 5-6 лет и рисуете в том месте, где вы могли тогда расположиться, фантазировать и переносить свои чувства, переживания и отражения окружающего мира на лист бумаги». Проанализируйте и опишите ваши чувства.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ 9. Телесно-ориентированная психотерапия
Выполните ОДНО из предложенных заданий
Задание 1. Расширение телесного осознавания – основное направление в работе телесного психолога. В чем состоит суть телесного осознавания?
Задание 2. В нашей культуре принято, что тело часто становится объектом управления и манипулирования. Это выражается и в делегировании заботы и ответственности о моѐм теле любого рода эксперту (что, в общем, нормально, когда речь идѐт о сложных медицинских проблемах, профессиональном использовании тела в спорте, танцах или аппаратной косметологии, но не является жизненно необходимым, когда речь идет о красоте, еде или здоровье в широком смысле слова). Это же проявляется и в присвоении культурных и социальных норм относительно стандартов красоты и здоровья. Так же в равной мере это относится к чувствительности в вопросах телесной безопасности и комфорта – в городе, на рабочем месте, в информационном пространстве и т. п. Опишите последствия такого отношения к телу с точки зрения телесно-ориентированной терапии.
Задание 3. Провести анализ телесных признаков особенностей характера одного из героев мультфильма по выбору студента в соответствии с классификацией А. Лоуэна.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ 10. Нейролингвистическое программирование. Клиент-центрированная психотерапия К. Роджерса
Выполните ОДНО из предложенных заданий
Задание 1. Определите паттерны Милтон-модели, содержащиеся в рекламных текстах.
1) Несомненно, с Clarins жизнь становится прекрасней.
2) Спокоен малыш – счастлива мама («Эспумизан»).
3) Надоело, что моющие средства жидкие, практически как вода, из них получается какая-то жидкая пена, которая быстро исчезает, не успеваешь помыть и три тарелки? (Fairy).
4) Четкий контур. Упругая кожа. Хорошее настроение (Тональный крем Avon Anew Ultimate).
5) Vanish увеличивает эффективность (= отстирывать) стирального порошка до 3-х раз.
6) Придайте вашему взгляду бесконечное сияние драгоценностей (Тени Color Appeal L’OREAL).
7) Молоко богато кальцием, который мешает усвоению свинца, содержащегося в выхлопных газах. (Витамины «Алфавит»).
Задание 2. Подберите техники работы с субмодальностями в НЛП.
Задание 3. Решите мыслительную задачу, которая очень напоминает проблемы, встающие перед клиентом в процессе психотерапии. Формулировка задачи такова: «Подумайте и скажите (напишите), пожалуйста, чем является для Вас сегодняшний день».

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ 11. Семейная психотерапия. Регрессивная и трансперсональная психотерапия.
Выполните ОДНО из предложенных заданий
Задание 1. Приведите диагностические методики, имеющие связанные друг с другом шкалы (формы) для родителей и для детей.
Задание 2. Как организовать изучение детско-родительских отношений у девочек-подростков, страдающих анорексией?
Задание 3. Напишите сочинение-эссе (1-1,5 страницы) на тему «Отказаться от своего прошлого – значит лишить себя будущего» (П.Я.Чаадаев).
Задание 4. Раскройте место трансперсональной психотерапии в современном лечении невротических расстройств. Предложите диагностические методы исследования.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ 12. Особенности работы с различными категориями пациентов. Критерии эффективности психотерапии.
Выполните ОДНО из предложенных заданий
Задание 1. Определите межпредметные связи и установите различия психотерапии с другими дисциплинами, используя рекомендуемую литературу. Заполните таблицу.
Критерии
Психотерапия
Философия
Социальная психология
Возрастная психология
Педагогическая психология
Клиническая психология
Психологическое консультирование
Цель
Объект исследования
Предмет исследования
Методы
Задание 2. Подумайте и напишите, что должно насторожить пациента при оценке эффективности терапии?