Методология и методика психологического тренинга (1/1)
Практические задания (ПЗ) в ММУ по предмету Методология и методика психологического тренинга (1/1)
Рекомендации к выполнению практических заданий
Учебным планом предусмотрено прохождение практических занятий по дисциплинам.
В рамках практических занятий студенты выполняют практические задания, следовательно, выполнение указанных заданий является обязательным для получения положительной оценки по дисциплине.
1. Задания рекомендуется выполнять в течение всего учебного семестра до окончания срока представления письменных работ (сроки см. в графике работы в семестре).
2. Выполнение заданий оформляется в письменном виде (текстовый файл с титульным листом (см. бланк титульного листа на странице дисциплины).
3. Файл необходимо загружать в соответствующий раздел дисциплины.
4. Выполнение заданий оценивается преподавателем «Выполнено/Не выполнено» в течение всего семестра.
5. Возврат файла на доработку возможен только 1 раз в сроки загрузки письменных работ.
6. Порядок выполнения практических заданий.
Выполненные задания из всех практических занятий размещаются в одном файле формата word друг за другом с указанием номера практического занятия и выбранного вами задания с его названием, например:
Практическое занятие по теме №1. Введение в методологию тренинга
Практическое задание 1.
1. Дайте определение понятию «тренинг».
(дать определение)
2. Сравните классификации видов тренинга (совпадения и различия), заполнив следующие 3 таблицы:
(представить ниже заполненные таблицы)
И так далее по всем практическим занятиям. Файл загружается в раздел дисциплины «Ответы на задания по практическим занятиям».
В каждом практическом занятии указано, сколько заданий необходимо выполнить (есть занятия с правом выбора студентом одного задания из нескольких). В итоге вам необходимо выполнить по всем практическим занятиям 12 заданий и загрузить на проверку.
Практические задания в ММУ постоянно меняют: если Ваше ПЗ отличается, пишите нам, скорее всего у нас есть уже новое!
1
Практическое занятие № 1
по теме № 1. Введение в методологию тренинга
Выполнить (на выбор студента): Практическое задание 1 или Практическое задание 2.
Практическое задание 1.
1. Дайте определение понятию «тренинг».
2. Сравните классификации видов тренинга (совпадения и различия), заполнив следующие 3 таблицы:
Таблица 1
Классификация тренингов по различным основаниям
№ п/п
Основания для
классификации видов тренингов
Наименование тренинга
1.
По числу участников
тренинга
Индивидуальный тренинг
Тренинг для микрогруппы
……
2.
По составу участников
3.
По авторству тренинга
4.
По качественному уровню тренинга
5.
По продолжительности
тренинга, интенсивности работы
6.
По парадигме тренинговой работы, которой
придерживается тренер
7.
По цели тренинга
8.
По критерию результатив-ности тренинга
9.
По системе отношений
личности в тренинге
10.
По композиции
тренинговой группы
11.
По соответствию основным психотерапевтическим и психокоррекционным на-правлениям, техникам и приемам, используемым в
2
тренинге
12. По направленности
воздействия и изменений
Таблица 2
Классификация тренингов по различным основаниям
№
п/п
Основания для
классификации видов
тренингов
Наименование тренинга
1. По форме проведения
2. По составу участников
3. По композиции
4. По уровню изменений
5. По организации
6. По целям и задачам
3. По критерию направленности изменений и воздействий можно
выделить такие виды тренингов – бизнес-тренинг, навыковый тренинг, со-
циально-психологический, психотерапевтический тренинг. Дайте каждому
из них содержательную характеристику.
Таблица 3
Содержательные характеристики видов тренинга
№
п/п
Вид тренинга Содержательная характеристика тренинга
1. Бизнес-тренинг
2. Навыковый тренинг
3. Социально-
психологический
4. Психотерапевтический
тренинг
3
Практическое задание 2.
1. Изучив особенности и содержание групповой работы, дайте харак-теристику эффектам психологического влияния в процессе проведения групповой тренинговой работы.
№ п/п
Групповые эффекты
Характеристика эффектов
1.
Эффект социальной
фасилитации
2.
Эффект принадлежности к группе (групповая идентификация)
3.
Эффект «синергии»
4.
Эффект конформизма
5.
Эффект подражания
6.
Эффект «ореола»
7.
Эффект «мы и они»
8.
Эффект группового
«фаворитизма»
9.
Эффект группового
эгоизма
10.
Эффект «маятника»
11.
Эффект «волны»
12.
Эффект «пульсара»
2. Разнообразие тренингов велико, однако для всех них характерны некоторые общие черты, всегда присущие им и выделяющие их среди дру-гих методов практической психологии. Сформулируйте эти общие черты тренингов:
—
2. Практическая часть
Практическое задание 1.
1. Подготовьте доклад (3-5 страниц машинописного текста) на тему «История развития теории и практики тренинга в России».
Практическое задание 2.
1. Отразите ваше понимание принципов формирования среды тре-нинга как основных положений, идей и правил его организации и проведе-ния.
№ п/п
Наименование
принципа
Содержательные характеристики
принципа
1.
Принцип системной детерминации
2.
Принцип
реалистичности
3.
Принцип избыточности
2. Отразите ваше понимание принципов создания адекватной целям тренинга среды как основных положений, идей и правил его организации и проведения.
№ п/п
Наименование
принципа
Содержательные характеристики
принципа
1.
Принцип активности
2.
Принцип исследова-тельской и творческой позиции
3.
Принцип объективации поведения
4.
Принцип субъект — субъектного общения
5.
Принцип «искренно-сти»
6.
Принцип «здесь и те-перь»
5
Практическое задание 3.
1. Отразите ваше понимание организационных принципов тренинга как основных положений, идей и правил его организации и проведения.
№ п/п
Наименование
принципа
Содержательные характеристики
принципа
1.
Принцип
конфиденциальности
2.
Принцип соответствия заявленных целей тре-нинга его содержанию
3.
Принцип ненанесения ущерба («не навреди»)
2. Отразите ваше понимание этических принципов тренинга как ос-новных положений, идей и правил его организации и проведения.
№ п/п
Наименование
принципа
Содержательные характеристики
принципа
1.
Принцип физической
закрытости
2.
Принцип
комплектования группы тренинга
3.
Принцип
пространственно-
временной организации тренинга
2. Практическая часть
Практическое задание 1.
Подготовьте проект этапа тренировочной программы и этапа анализа тренировочной программы занятия тренинга развития навыков активного слушания, в которых будут представлены конкретные задания и упражне-ния. Задания и упражнения должны подбираться с учетом стадии развития тренинговой группы (групповой динамики).
Цель тренинга – повышение эффективности взаимодействия с парт-нерами по общению.
Задачи тренинга:
1) отработка навыков вступления в контакт с использованием ком-муникативных сигналов: вербальных, невербальных, паралингвистиче-ских;
2) отработка навыков активного слушания: повторения, перефрази-рования, интерпретации.
8
План-конспект занятия
тренинга развития навыков активного слушания
Тема:
Цель:
Задачи:
Время проведения:
Стадия развития тренинговой группы:
Этап тренировочной программы.
Задания:
Упражнения:
Задачи ведущего на этапе тренировочной программы:
Этап анализа тренировочной программы занятия.
Вопросы:
Задачи ведущего на этапе анализа тренировочной программы заня-тия:
Практическое задание 2.
Внимательно ознакомьтесь с ниже представленным содержанием первого занятия тренинга профессионально-личностного развития тренера «Я и профессиональная деятельность». Определите содержание мини-лекции с предоставлением необходимой для участников группы информа-ции.
Тренинг профессионально-личностного развития тренера
«Я и профессиональная деятельность»
9
Цель: интеграция профессиональной деятельности в качестве ценно-сти в структуру ценностей личности.
Занятие №1.
Тема: Осознание сущности и значимости профессиональной дея-тельности.
Задачи:
1. Осознание сущности и значимости профессиональной деятельно-сти психолога.
2. Актуализация имеющихся представлений о профессиональной деятельности психолога.
3. Выявление соотношения представлений о реальном и идеальном образе профессиональной деятельности психолога.
4. Коррекция существующего отношения к профессиональной дея-тельности.
Содержание мини-лекции
2. Практическая часть
Практическое задание 1.
В группу техник представления информации входят мини-лекции, систематизированные обзоры, программированные инструкции, дискуссии и др. техники. Эти методические средства объединяет то обстоятельство, что их содержание, а также разнообразные варианты материализованной обратной связи заранее подготавливаются ведущим группы тренинга и в минимальной степени видоизменяются по ходу тренинга. Содержание тех-ник предоставления информации готовится с учетом целей и задач тренин-говой программы и ряда методических требований.
Дайте содержательное описание нижеперечисленным техникам и методическим требованиям к их реализации:
Мини-лекция – это ………
Требования к реализации: ……
Систематизированные обзоры — это
Требования к реализации: ……
5
Программированные инструкции — это
Требования к реализации: ……
Дискуссия – это
Требования к реализации: ……
Рисуночные техники — это
Требования к реализации: ……
Анализ оценок и самооценок — это
Требования к реализации: ……
Практическое задание 2.
Имитационные техники предназначены для создания значимых для целей тренинга и конкретных лиц ситуаций, в которых участники получа-ют возможности для апробирования новых способов поведения, приемов профессиональной деятельности, расширения ролевого репертуара, осоз-нания особенностей принятых ими ролевых идентификаций.
Опишите содержание нижеперечисленных техник:
Ролевые игры – это …….
Требования к реализации: ……
Деловые игры — это
Требования к реализации: ……
Анализ конкретных случаев – это
Требования к реализации: ……
6
Психодрама – это
Требования к реализации: ……
Социодрама – это
Требования к реализации: ……
Управляемое воображение – это
Требования к реализации: ……
Психогимнастика – это
Требования к реализации: ……
Мозговой штурм – это
Требования к реализации: ……
Практическое задание 2.
Одним из эффективных вспомогательных методов является метод
кейсов, когда группе предлагается на проработку содержащий актуальную
проблему «кейс» – ситуация из жизни. Ситуация не обязательно должна
быть «настоящей», она может быть и гипотетической при условии, что
описанные в ней события реалистичны и вполне могли бы произойти в
аналогичных условиях. Участники группы должны не только общими си-
лами найти решение проблемы, но и обсудить возникающие в связи с кей-
совой ситуацией вопросы, актуализировать имеющиеся у каждого знания,
3
осознать и проанализировать свои чувства и ощущения. Решение кейсовых ситуаций в ходе группового тренинга осуществляется с помощью трех ме-тодов:
а) метод «Дельфи» (каждый участник излагает письменно свои пред-ложения по решению проблемы, после чего осуществляется групповое об-суждение вопроса и принятие решения);
б) «Мозговой штурм» (участники проводят совещание, в котором каждый спонтанно и открыто оглашает все приходящие в голову мысли и способы решения проблемы, и все вместе вырабатывают общее решение);
в) метод модерации (близок «мозговому штурму», однако является не стихийным, а управляемым рукой модератора, тренера или неформаль-ного лидера, которому даются дополнительные полномочия по сравнению с обычными членами группы).
Подберите кейс для проработки в группе и составьте план-конспект проведения группового занятия с использованием данного кейса и описа-нием выбранных вами методов на каждом этапе занятия.
План-конспект проведения группового занятия
Тема:
Цель:
Задачи:
Время проведения:
Правила проведения занятия с использованием кейс-ситуации:
Описание «кейса»:
Задачи ведущего на этапах проведения тренинга:
1
Практическое занятие № 6
по теме № 5. Методические особенности деятельности ведущих
психологический тренинг
Выполнить одно из двух практических заданий (на выбор студента)
Практическое задание 1.
1. Опишите 2-3 ситуации, в которых нарушаются какие-либо этиче-ские принципы тренинга, и рассмотрите возможные последствия наруше-ния этических принципов.
2. Составьте список правил, исходящих из этических принципов, ко-торые могут быть оглашены участникам тренинга. Выберите подходящую форму для представления этого списка участникам тренинга.
Практическое задание 2.
Подготовьте реферат на тему «Морально-этические принципы и пра-вила проведения психологического тренинга» (объем реферата 10-12 стра-ниц машинописного текста, 18 000 — 22 000 знаков с пробелами).
1
Практическое занятие № 7
по теме № 6. Деятельность ведущего на различных этапах тренинга
Выполнить одно из трех практических заданий (на выбор студента).
Практикум по формированию тренерских навыков
Практическое задание 1.
Составьте список возможных вопросов и обращений ведущего тре-нинг к участникам на заключительном этапе занятия.
Практическое задание 2.
Составьте план мини-лекции или любой другой, выбранной вами техники предоставления информации, по определенной теме социально-психологического тренинга (тема на выбор студента).
Практическое задание 3.
Подберите по 3 упражнения, иллюстрирующих техники 3 основных групп методических средств, выбрав по одной технике из каждой группы (всего 9 упражнений). Таблица с классификацией техник представлена ни-же.
Группы методических средств (техник) тренинга
2
1 группа Техники представления информации 2 группа Имитационные техники 3 группа Техники создания реальной среды Короткие лекции Видеолекции Видеоиллюстрации Систематизированные обзоры Программированные инструкции Анализ оценок и самооценок Модерация Рисуночные методики Дискуссия Ролевые игры Деловые игры Анализ конкретных случаев Психодрама Социодрама Медитация Управляемое воображение Визуализация Психогимнастика Мозговой штурм Выполнение заданий с физическими рисками Выполнение конкретных профессиональных проце-дур с реальными партне-рами, оборудованием, до-кументацией Выполнение заданий с не-знакомыми людьми Кратковременные ротации
1
Практическое занятие № 8
по теме № 7. Методические особенности организации обратной связи
Выполнить практическое задание 1.
Практическое задание 1.
Успешность коммуникации определяется контактностью личности, а также благоприятствующими контакту личностными свойствами, что ока-зывает существенное влияние на организацию обратной связи с группой и каждым участником группы.
К таким личностным свойствам относятся:
1) коммуникабельность – владение социальной стороной контакта (соблюдение в общении социальных норм, владение сложными коммуни-кативными умениями);
2) общительность – количественная характеристика, ярко выражен-ная потребность личности в общении;
3) коммуникативность – владение процессуальной стороной контак-та (сознательное использование экспрессии, владение голосом, умение держать паузу).
Задание: используя коммуникативные техники (см. ниже) подберите по 4 упражнения на развитие таких свойств личности как общительность, коммуникативность и коммуникабельность (всего 12 упражнений).
Упражнения на развитие общительности:
1.
2.
3.
4.
Упражнения на развитие коммуникативности:
2
1.
2.
3.
4.
Упражнения на развитие коммуникабельности:
1.
2.
3.
4.
К коммуникативным техникам относятся:
1) техники формулирования вопросов, прежде всего открытых;
2) техники малого разговора:
— цитирование партнера – ссылки на ранее сказанное партнером, его
рассказы о себе, своих занятиях, хобби и др.;
— позитивные констатации – положительные высказывания о событи-
ях в жизни партнера, о благоприятных событиях в жизни вообще, о людях,
не участвующих в разговоре, но известных обоим собеседникам;
— информирование – сообщение информации, важной, интересной и
приятной для партнера;
— интересный разговор – увлекательное, захватывающее повествова-
ние, неожиданное, приятное, пикантное и т. п.;
3) техники вербализации:
— повторение – дословное воспроизведение, цитирование сказанного
партнером;
— перефразирование – краткая передача сути высказывания партнера;
— интерпретация – высказывание предположения об истинном значе-
нии сказанного или о причинах и целях высказывания партнера.
4) техники невербального общения;
3
5) техники установления и поддержания контакта;
6) техники активного и эмпатийного слушания и др.
1
Практическое занятие № 9
по теме № 5. Методические особенности деятельности ведущих
психологический тренинг
Выполнить одно из двух практических заданий.
Практическое задание 1.
Интеллектуальный тренинг — метод преобразования навыков мышле-ния, проектирование содержания тренинга с целью развития креативности личности. Разрабатывая структуру тренинга креативности, тренеру как ни-кому другому следует всегда помнить о барьерах креативного процесса.
Используя техники развития креативности, разработайте первое за-нятие тренинга креативности для детей 12-13 лет по следующей схеме.
Занятие 1.
Цель занятия: знакомство участников тренинговой группы; ознаком-ление с правилами работы в группе и основными понятиями, используе-мыми в ходе занятий; формирование умения работать в группе (эмпатия, рефлексия); тренировка безоценочного принятия своих качеств и качеств участников группы; плавное погружение участников в проблематику тре-нинга креативности.
Время проведения: 45 минут
Материалы: ………..
Примерное содержание занятия.
Знакомство осуществляется после вступительного слова ведущего, в котором он говорит о целях тренинга, ………………………(продожить)
2
1. Знакомство.
2. Обсуждение правил группы.
3. Упражнения.
4. Задание на дом.
5. Ритуал окончания занятия.
Практическое задание 2.
Используя технику «мозговой штурм», разработайте содержание
третьего занятия тренинга креативности для детей 12-13 лет по следующей
схеме.
Занятие 3.
Цель занятия: снятие стереотипности мышления и восприятия; осоз-
нание этапов креативного процесса; осознание барьеров проявления креа-
тивности; развитие навыков управления креативным процессом; развитие
психологической наблюдательности.
Время проведения: 45 минут.
Материалы: …….
Примерное содержание занятия.
1. Ритуал приветствия.
2. Рефлексия прошлого занятия.
3. Обсуждение домашнего задания.
3
4. Психологическая разминка.
5. Упражнения.
6. Задание на дом.
7. Ритуал окончания занятия.
1
Практическое занятие № 10
по теме № 9. Психодиагностические возможности тренинга
Выполнить практическое задание 1.
Практическое задание 1.
Регулятивный тренинг направлен на повышение уровня саморегуля-ции произвольной активности человека. Его содержание позволяет рабо-тать над эмоционально-волевой устойчивостью, саморегуляцией поведе-ния в различных ситуациях жизнедеятельности и имеет различное темати-ческое наполнение – диагностика поведенческих проявлений личности (в том числе и агрессивных), тренинг управления агрессией, тренинг публич-ного выступления, тренинг внимания и самоконтроля и т.д.
Вам необходимо подобрать упражнения для тренинга управления аг-рессией исходя из того, что его проведение планируется в течение 3-х дней в профилактическом лечебном санатории для детей подросткового возрас-та. Упражнения следует подбирать в соответствии с целями, задачами и результатами работы каждого дня тренинга.
Тренинг управления агрессией
День первый.
Цель: диагностика агрессивных поведенческих проявлений членов группы, знакомство с агрессией, как со своей, так и с чужой.
Задачи:
— научиться идентифицировать агрессию на вербальном и невер-бальном уровнях;
— научиться идентифицировать агрессию на когнитивном, эмоцио-нальном и поведенческом уровне;
2
— более глубоко осознать различные проявления агрессии;
— научиться проводить ее мониторинг у себя и окружающих.
Результат первого дня работы: более глубокое осознание различных
проявлений агрессии и умение проводить ее мониторинг.
Упражнения:
День второй.
Цель: работа с гневом и злостью, их отреагированием, выплеском,
катарсисом.
Задачи:
— изучить свои особенности в проявлении агрессии;
— познакомиться с приемами управления собственным агрессивным
поведением.
Результат второго дня работы: участники должны почувствовать, что
яснее распознают формы агрессивного поведения, яснее мыслят, имеют
большую психологическую свободу, ощущают прилив жизненных сил и
позитивный настрой по отношению к социальному окружению.
Упражнения:
День третий.
Цель: отработка конструктивных способов управления собственной
агрессией и агрессией оппонентов.
Задачи:
— рассмотреть и сравнить иррациональные и рациональные формы
поведения при проявлении агрессии окружающих;
— научиться управлять собственной злостью и гневом.
Результат третьего дня работы: концепция тренинга дала возмож-
3
ность более осознанно относиться к агрессивным проявлениям человека, идентифицировать, дифференцировать, принимать и управлять агрессией. Это позволяет соотнести свою внутреннюю свободу и ответственность, сбалансировать гармоничность, что, безусловно, способствует личностно-му росту, поведенческой эффективности и продуктивности.
Упражнения:
1
Практическое занятие № 11
по теме № 8. Факторы переноса результатов тренинга
в профессиональную реальность
Выполнить практическое задание 1.
Практическое задание 1.
Мотивационный тренинг должен сочетать в себе стихийность и спонтанность с систематичностью, которая позволяет структурировать по-лученный опыт и использовать его в дальнейшем.
Цель мотивационного тренинга — овладение методами активизации мотивов человека и использования энергии актуально действующих моти-вов. То есть, цель состоит в овладении методами создания и усиления ра-бочей мотивации. Создание мотивации означает организацию такой среды, в которой у человека активизируются важные его собственные мотивы. Усиление мотивации означает создание таких условий, в которых возрас-тает энергия активизированных мотивов.
Следовательно, задача тренера — создать такие условия, чтобы уча-стники сначала смогли испытать на себе действие мотивационных сил, за-тем научились управлять ими, а после этого — научились позволять этим силам свободно проявляться и специально вызывать их, когда это помогает добиться максимального результата в реальных жизненных и профессио-нальных ситуациях. Это позволяет осуществлять перенос результатов тре-нинга в профессиональную реальность и жизнедеятельность клиента.
Задание: ниже представлена структура 3-х дневного мотивационно-го тренинга. Вам необходимо внимательно изучить его цели, задачи и со-держательные компоненты.
После этого необходимо в представленной ниже таблице изучить тренинговые действия, которые в таблице уже определены. Вам остается
2
заполнить оставшиеся три графы таблицы с определением времени на ка-
ждое действие, приемов техники и методических рекомендаций к их вы-
полнению. Тренинг рассчитан на 6 часов с перерывом на обед через 3 часа.
Пример заполнения таблицы приведен в первых 3 пунктах, далее ра-
ботаете по аналогии. В таблице представлено содержание только первого
дня, но вам необходимо определить его содержательное наполнение с уче-
том содержания и последующих двух дней.
День 1. Погружение в стихию
Логика первого дня:
1. Продемонстрировать действие стихийных мотивационных сил в
отвлеченной от реальности игре.
2. Помочь участникам использовать эти силы в приближенной к ре-
альности игре.
3. Вернуться в современный мир бизнеса с помощью деловой игры с
подсчетом и распределением денег.
День 2. Управление стихией
Логика второго дня:
1. Систематизировать стихийные мотивационные силы путем созда-
ния их классификации.
2. Развить навыки эффективного использования стихийных мотива-
ционных сил.
3. Определить удельный вес стихийных сил при заключении и вы-
полнении договора.
День 3. Слияние со стихией
Логика третьего дня:
1. Способствовать осознанию своего места в «биосистеме» социаль-
ных организмов.
2. Помочь испытать парадоксальное мотивирующее действие дис-
3
комфорта, паразитизма, напряжения неразрешенной задачи.
3. Развить возможности согласования противоречивых побуждений и стратегического мотивационного самоуправления.
Таблица 1
Содержание мотивационного тренинга (1-й день)
№ п/п
Тренинговое
действие
Время
Техники и приемы
реализации
Методические
рекомендации
1.
Знакомство
30 мин
Каждый участник отвечает на вопрос: «Что в моей лич-ности помогает мне мотиви-ровать других людей и что мешает?»
Каждый последующий участ-ник сначала повторяет ска-занное предыдущим участни-ком, потом говорит о себе.
Тренер начинает круг с участника, который сидит недалеко от него, чтобы иметь возмож-ность скорректировать процесс, если участни-ки начинают говорить об отсутствии денег, времени и т. п.
2.
Обобщение на-званных участни-ками преимуществ и проблем
5 мин
Тренер подчеркивает, что од-ни и те же особенности могут одним людям помогать, а другим мешать мотивировать других людей. Формулирует цель тренинга: овладение ме-тодами активизации мотивов
Цитируя те или иные высказывания, тренер должен смотреть на тех участников, которым эти высказывания при-надлежали
3.
Введение норм и правил
10 мин
Тренер предлагает участни-кам обращаться друг к другу на «ты». Договаривается с тезками о том, как их будут называть в группе. Предлага-ет ввести 3 нормы поведения: — активности,
— психологической безопасно-сти, — физической безопасно-сти.
На этой стадии тренер проявляет деловитость и твердость, вежливо и с чувством юмора пре-секая долгие рассуж-дения. Сообщает, что все хотят работать, и большинству не нужны объяснения, почему он это делает.
4.
Мини-лекция, структурирующая представления участников о мо-тивации
5.
Командная работа по установлению мотивационных групп
6.
Обобщение работы по установлению мотивационных
4
групп
7.
Ролевая игра-омнибус «Два от-дела»
8.
Подведение итогов игры «Два отдела»
9.
Деловая игра «Распределение окладов в фирме»
10.
Обсуждение дело-вой игры «Распре-деление окладов в фирме
11.
Выдача домашнего задания «Самый немотивированный сотрудник в моей жизни»
12.
Обмен впечатле-ниями о первом дне
Итого:
360 мин
1
Практическое занятие № 12
по теме № 8. Факторы переноса результатов тренинга
в профессиональную реальность
Выполнить одно из двух практических заданий.
Практическое задание 1.
Подготовьте реферат на тему «Методические аспекты проведения тренинга специальных умений» (объем — не менее 18 000 знаков с пробе-лами).
Практическое задание 2.
Подготовьте реферат на тему «Основные процедуры тренинга специ-альных умений» (объем — не менее 18 000 знаков с пробелами).
